最近學校六年級進入緊鑼密鼓的複習階段，
本週即將畢業考，
因為快要考試所以本來該教的內容，
應該已經教的差不多了，
不過為了銜接國中的英語教學，
現在得要補強KK音標的部份，
因為這部分原本不在小學階段的英語教學內容裡，
這又突顯出了目前教育體制的問題，
硬是要把英語提早到小學就開始教，
偏偏教的內容和國中又無法銜接，
教的少累了國中老師，
為了銜接好又累了國小老師...
反正現再就是處於一個不前不後的尷尬階段，
只好用補充的方式來教。
但是本校高年級英語為了教學方便，
採取分組教學的方式，
分成ABC三組，
雖說現在能力分班的話題炒得沸沸揚揚，
到底能力分班到底好不好難以下定論，
但就一個教育者的立場而言，
光分三組裡面都能有程度的差異了，
更不要說沒分組之前孩子之間的差異會有多大了，
所以大致以能力來分三組，
其實為了施教方便，
更為了孩子的受教權益，
適度的學習分組是有好處的。
上完一個學期之後，
對於這些C組的孩子，
我也只有一個「累」字可以說明，
一開始的時候我也有好多的抱負想要好好教他們，
不料一段日子的磨合之後，
部分孩子因為家庭因素沒有辦法額外補習英語，
對他們而言，英語是一種外來語，
是一種全然陌生的語言，
於是，他們失去了興趣，
也可以說在完全未接受之前就否決了英語，
因此，可想而知這些程度較為落後的孩子在我的課堂上會是怎樣的景況，
其中更不外乎有些智能障礙的孩子，
這些很應該要一對一的教學的孩子，
一樣在30多人的班級裡面，
試問如何能兼顧呢？
久而久之，說真的自己也非常內疚，
真的只能採取「漠視」的態度，
即使有心想要帶個活動，
讓他們體驗英語活潑有趣的地方，
光看他們的態度就夠我心寒的了！
別說要上課了，
就連書本，學期還沒開始就已經弄丟了，
請他借，也不借，
寧願被罰也不借，
說明了處罰的規則(抄課文)，就擺明了裝死，
等妳一個不留神，他又跟隔壁的玩得超開心，
對於老師完全不放在眼裡，
有時我都很懷疑是不是自己很沒有老師的樣子呢？
對於教學我有一定程度的自信，
畢竟接受四年教育體系的師院生，
對於各種專業的知識一定非常的足夠才是，
但多年代課的經驗下來，
我也只能說，
書上說的專業知識和實際課堂上的表現還是有差距，
我想這就是「生手」和「老手」的差別吧！
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